Mîna gelek welatan, Avusturalya belavokek bêhempa ya bêpergal a xebatkarê tenduristiyê, bi kêm bijîşkên li ser gundewarî û rêgezek berbi pêbaweriya bilind re rû bi rû dimîne. Longitutindinalêwirmendê yekbûyî (Lic) modela perwerdehiya bijîjkî ye ku ji modelên bijîjkî yên din e ku ji bo hilberîna mezûnên ku di nav gundan de dixebitin û di lênêrîna bingehîn de dixebitin û di lênêrîna seretayî de zêde bikin. Heya ku ev daneyên hêja ev daneya krîtîk, proje-taybetî ye ku ev fenomenon ji tunebûnê rave bike.
Ji bo çareserkirina vê zanîna vê zanebûnê, nêzîkatiyek avahîstîvîsê ya ku di teoriya jêhatî de tête bikar anîn ji bo destnîşankirina ka Killareserkirina Zanîngeha Deakin ya Zanîngeha DEAKIN (2011-2020) di warê taybetmendiya bijîjkî û cîhê erdnîgarî de bandor kir.
Sê û neh alumni beşdarî hevpeyivînên jêhatî bûn. Frameworkareyek biryara gerîdokê ya gerîdokî tê pêşve xistin, pêşniyar dike ku pêkhatek faktorên kesane û programmatic ên di nav "Hilbijartina Beşdariyê" de dikare bandorê li dar bixe 'biryarên kariyer ên pîşeyî, hem bi kesane û hem jî bi kesane. Carekê di pratîkê de, têgehên kapasîteyên sêwiranê û perwerdehiya li ser malperê bi peydakirina beşdaran bi derfetê re peyda kirin û berhevdana dîsîplînên lênihêrîna tenduristî bi rengek pîroz.
Framearçeyek pêşkeftî hêmanên konteksual ên bernameyê yên ku di rêzên pêşbaziyê yên li gorî biryarên kariyerê de bi bandor têne hesibandin. Van hêmanan, bi daxuyaniya mîsyona bernameyê re hevbeş, beşdarî bidestxistina armancên xebata gundî ya bernameyê dibin. Veguheztin çêbû ka mezûnan dixwestin beşdarî bernameyê bibin an na. Veguhestin bi refleksê, ku an jî pirsgirêkên pêşkeftî yên mezûnan di derheqê biryara karîgeriyê de diqewimin an piştrast dike, bi vî rengî bandor li avakirina nasnameya pîşeyî dike.
Mîna gelek welatan, Avusturalya di belavkirina karkirên lênihêrîna tenduristî de li hemberê rawestan û domdar rû dide [1]. Ev ji hêla bijîjkên jêrîn ve li gorî gundewaran û mezinahiya veguhastinê ji lênihêrîna seretayî heya lênêrîna pispor e [2, 3]. Bi hev re hatine girtin, van faktoran bandor li tenduristiya li herêmên gundewarî dikin, nemaze ji ber ku lênihêrîna tenduristî ya lênihêrîna tenduristî ye, ku tenê karûbarên lênihêrîna tenduristî yên seretayî ne lê di heman demê de beşa acîl û lênêrîna acîl [4]. ]. Kevneşopiya yekbûyî ya yekbûyî (Lic) modela perwerdehiya bijîşkî ye ku bi eslê xwe wekî rêyek perwerdekarê perwerdekirî ye ku di civakên piçûk ên gundî de perwerde bû û ji bo teşwîqkirina pratîka bûyerê [5, 6]. Ev îdeal tê bidestxistin ji ber ku mezûnên gundên gundewarî ji mezûnên karmendên din (tevî zivirandina gundî) ji bo xebatên gundî, her ku diçe û di lênêrîna tenduristî ya seretayî de ne [7,8,9, 10]. Howiqas mezûnên bijîjkî hilbijêrin wekî pêvajoyek kompleksê wekî hejmarek faktorên hundurîn û derveyî pêk tê, wek hilbijartinên jiyanê û strukturên pergala lênihêrînê [11,12,13]. Hişmendiya piçûk ji faktorên di perwerdehiya bijîjkî ya zanîngehê de tê dayîn ku dibe ku bandorê li ser vê pêvajoya biryardayînê bike.
Pedagojiya lîseyê ji rotasyona bloka kevneşopî di avahiyê û damezrandina [5, 14, 15, 15, 16] de cûda dibe. Navendên gundî yên kêm-dahat bi gelemperî di civakên piçûk ên gundî de bi girêdanên klînîkî re digel pratîk û nexweşxaneyên gelemperî [5]. Elementek sereke ya lîseyê têgeha "domdariyê" ye, ku destûrê dide xwendekaran, ji xwendekaran re têkiliyên demdirêj, tîmên tenduristiyê, û nexweşan pêşve bixin [5,14,15,16]. Lîs xwendin qursên xwendinê bi tevahî û bi paralelî, berevajî mijarên demdirêj ên dem-sînorkirî yên ku zivirandina rotînên bloka kevneşopî [5, 17].
Her çend ku daneyên hêja yên li ser hêza karkeriyê girîng e ku ji bo nirxandina encamên bernameyê girîng e, çima mezûnên lênihêrîna gundî û li gorî pîşeyên tenduristî yên ji modelên tenduristiyê yên din re dixebitin [8, 18]. Brown et al (2021) Li welatên kêm-dahat (bajar û gundî) li ser hêmanên konteksiyonê, ku ji bo peydakirina karên ku di mekanîzmayên ku bandor li mezûnên ku bandor li mezûnan dikin de hewce dike Biryarên li ser kariyer [18]. Wekî din, pêdivî ye ku vebijarkên werzişê yên li ser Lîskerê fêm bikin, ku ew bûne bijîşkên jêhatî, wekî gelek lêkolînan li ser nêrîn û armancên bijîşkî yên xwendekaran û doktorên junior hene [11, 18, 19].
Wê balkêş be ku ezmûn bikim ka bernameyên gundewarî yên berbiçav çawa bandorê li gorî biryarên kariyer ên di derbarê taybetmendiya bijîjkî û cîhê erdnîgarî de bandor li 'biryarên kariyeran dikin. Hatestek teorîk a teorîk a ku ji bo bersivandina pirsên lêkolînê hate bikar anîn û pêşxistina çarçoweyek têgehek ku hêmanên karmendên karmendan bandor kir ku bandor li vê pêvajoyê dike.
Ev projeyek teoriya çêker a jêhatî ye. Ev wekî nêzîkatiya teoriya herî guncan hate nasîn ji ber ku (i) ku bingeha berhevoka daneyê hate avakirin, ku bi eslê xwe ji hêla her du partiyan ve hatî çêkirin, ji bo dadmendiya civakî hate hesibandin lêkolîn. Mînakî, belavkirina dadperwer a çavkaniyên bijîşkî, û (iii) Ew dikare fenomenek wekî "tiştê çêbû" rave bike
Doktorê Dermanê Derman (MD) Dermanê Dermanê (MD) Dermanê / Beşê dermanê / Bûka Surgeryayê) di sala 2008-an de hate pêşkêş kirin. Awistrelya. Li gorî Modela Monash Monash a Avusturalya (MMM) Navbera kategoriyê, cîhên qursê MM (deverên metropolî), MM2 (bajarên herêmî), MM4 (bajarên gundî yên navîn) û MM5 (gundewarên piçûk) bajar)) [21].
Du salên pêşîn ên qonaxa rastîn (paşnavê bijîjkî) li Geelong (MM1) hate pêkanîn. Di salên sêyemîn û çaremîn de, xwendekar perwerdehiya klînîkî li yek ji pênc dibistanên klînîkî li Geelong, Ballarat (MM2), Warrnamool (MM3) an lic - dibistanên klînîkî yên gundî ( Rccs) Bername; ), bi fermî wekî Bernameya Nermendiyê (MM 3-5) heya 2014 (Fig. 1) tê zanîn.
Lîse RCCS li gorî her salê nêzî 20 xwendekaran di dema pêşbaziya xwe (sêyemîn) Sala MD-ê de, li GrampiS û Sala Victoria ya Başûrê Rojavayê (sêyemîn) Metoda hilbijartinê bi pergalek pêşgotinê ye ku xwendekar di sala duyemîn de dibistanek klînîkî hilbijêrin. Bername xwendekaran bi cûrbecûr vebijarkên ji pêncemîn re qebûl dike. Hingê bajarên taybetî têne danîn li ser bingeha pêşgotin û hevpeyvîna xwendekaran. Xwendekar bi gelemperî li komên du û çar kesan têne belav kirin.
Xwendekar bi karûbarên tenduristiya gps û gerdûnî yên herêmî re dixebitin, bi bijîjkek giştî (GP) wekî çavdêriya wan a bingehîn.
Fourar lêkolînerên ku beşdarî vê lêkolînê dibin ji paşverût û kariyerên cûda, lê berjewendiyek hevbeş di perwerdehiya bijîjkî û belavkirina wekhev a hêza karkerên bijîşkî de parve bikin. Dema ku em teoriya çêker bikar tînin, em paşverût, ezmûn, zanyarî, bawerî, û berjewendîyên xwe bandor dikin ku bandorê li pêşkeftina pirsên lêkolînê dikin, pêvajoya hevpeyivînê, analîzên daneyê, û avahiya teoriyê. JB bi ezmûna tenduristiyê ya tenduristiyê re lêkolînerek tenduristiyê ya gundî ye, ku li Lîse dixebite û li herêmek gundî ya li qada perwerdehiya lîsansê bijîn. LF terapîstek akademîk û rêvebirê klînîkî ya bernameya Lîsoyê li Zanîngeha Deakin e û beşdarî xwendekarên Lîs dibe. MB û HB lêkolînerên gundî yên bi bicihanîna projeyên lêkolînê yên kalîtasî û dijîn li deverên gundî wekî beşek ji perwerdehiya lîsansê re dijîn.
Reflexivity û ezmûna lêkolîn û jêhatîbûnan ji bo şîrovekirin û dîtina wateya ji vê daneya daneya dewlemend hate bikar anîn. Di seranserê daneyên berhevkirina daneyê û pêvajoyê de, nîqaşên gelemperî qewimîn, nemaze di navbera JB û MB de. HB û LF li seranserê vê pêvajoyê piştgirî peyda kirin û bi riya pêşkeftina têgehên pêşkeftî û teoriyê.
Beşdaran mezûnên bijîjkî yên Zanîngeha Deakin DEAKIN (2011-2020) beşdarî Lic bûn. Ji bo beşdarbûna xwendinê ji hêla karmendên profesyonel RCCS ve hatî şandin bi riya peyamek Nivîsarek Rccs. Ji beşdarên balkêş hat xwestin ku bi pêvekek qeydkirinê bikirtînin û bi rêya anketek kalîte [22] nîşan bidin beşdarî lêkolînê bibin. yên ku ji hêla lêkolînvanan ve hatine têkilî danîn ku ji bo hevpeyivînan demek maqûl bicîh bînin. Cihê erdnigarî ya xebata beşdaran jî tomar bû.
Rizgarkirina beşdaran di sê qonaxan de hate kirin: Qonaxa yekem a mezûnên 2017-2020, qonaxa duyemîn ji bo mezûnên sala 2014-2016, û qonaxa sêyemîn a ji bo mezûnên 2011-2013 (Fig. 2). Di destpêkê de, nimûneya mebest hate bikar anîn da ku bi mebesta mezadên eleqedar re têkilî daynin û ciyawaziya kar peyda bikin. Hin xwendekarên ku di destpêkê de eleqedar bûne beşdarî lêkolînê bûn ji ber ku wan bersiv neda daxwaza lêkolîner ji bo dema hevpeyivînê. Pêvajoya peywirdarkirina staged ji bo pêvajoyek iterative ya berhevkirina daneyê û analîzê, piştgirîkirina nimûneya teorîk, pêşkeftin û nûjen û nûvekirinê, û nifşê teoriyê [20].
Daxuyaniya Beşdarên Beşdaran. Xwendekarên Lîste beşdarî bernameya yekser a yekgirtî ya yekbûyî ne. Nimûneya armancan tê wateya ku hûn nimûneyek cihêreng a beşdaran re têkildar in.
Hevpeyivîn ji hêla lêkolîneran JB û MB ve hatin pêkanîn. Razîbûna devkî ji beşdaran û dengê dengdanê hate tomar kirin berî destpêka hevpeyivînê. Rêbernameyek hevpeyvînê ya nîv-strukturkirî û lêkolînên têkildar di destpêkê de hate pêşxistin ku pêvajoya hevpeyivînê rêber bikin (Table 1). Manual pişt re hate sererastkirin û ceribandin bi berhevkirina daneyan û analîzê ji bo entegrasyona rêwerzên lêkolînê bi pêşkeftina teoriyê re. Hevpeyivîn bi têlefonê, dengek tomarkirî, Verbatim hate veguheztin, û anonîmkirî. Dirêjahiya hevpeyvînê ji 20 heta 53 hûrdeman, bi dirêjahiya navîn 33 hûrdeman re derbas bû. Berî analîzên daneyê, beşdaran kopiyên veguhastina hevpeyivînê şandin da ku ew dikarin agahdarî zêde bikin an biguherînin.
Ji bo Windows-ê ji bo temamkirina analîzên daneyê, veguherînerên hevpeyvînê li QSR NVIVO guhertoya 12 (lumivero) hatin hilanîn [23]. Lekolînwanan JB û MB guhdarî kirin, xwendin û kodên bi kesane ve hatine kod kirin. Nîşe-nivîsandin bi gelemperî ji bo tomarkirina ramanên ne fermî di derbarê daneya, kod û kategoriyên teorîk de tê bikar anîn [20].
Koleksiyon û analîzên daneyê bi hevdemî diqewimin, digel her pêvajoyê ku yê din agahdar dike. Ev nêzîkatiya berbiçav ya domdar li seranserê hemî qonaxên analîzên daneyê hate bikar anîn. Mînakî, berhevkirina daneyên bi daneyan, koda kodkirin û nûvekirinê da ku li gorî pêşkeftina teoriyê rêberên lêkolînê yên din pêşve bibin [20]. Lekolînwan JB û MB bi gelemperî hevdîtin kir ku di dema pêvajoya berhevkirina daneyên iterative de deverên destpêkê û naskirina deverên balê bidin hev.
Kodkirin bi kodkirina destpêkê ya xeta destpêkê ve dest pê kir ku daneyên "şikestî" bû û kodên vekirî hatine wezîfedarkirin Qonaxa paşîn a kodkirinê kodkirina navbirî ye, di nav de kodên xeta-xêzkirî têne nirxandin, berhevkirin, analîz kirin û têgehkirin ji bo destnîşankirina kîjan kodên ji bo kategorîkirina daneya [20]. Di dawiyê de, kodkirina teorîk a dirêjkirî ji bo çêkirina teoriyê tê bikar anîn. Ev di nav de nîqaş û pejirandina li ser taybetmendiyên analîtîkî yên teoriyê li seranserê tîmê lêkolînê, piştrast kirin ku ew bi eşkere fenomenon diyar dike.
Daneyên demografîk bi navgîniya serhêlek serhêl a hejmartî ya berî her hevpeyvînê hatin berhev kirin da ku beşek berfireh peyda bikin û ji bo temamkirina analîzên jêhatî temam bikin. Daneyên ku hatine kom kirin: zayendî, temen, salê mezûniyetê, bi eslê xwe gundî, cîhê kargêrî, taybetî ya bijîjkî, û cîhê dibistana çaremîn a dibistanê.
Dîtinên pêşkeftina çarçoweyek têgehek agahdar dikin ku ronî dike ka ka lîse çawa li ser lîse bandor dike bandor li gorî mezûnên erdnîgarî û karên kargêriyê dike.
Sî û neh pola mezûnan beşdarî xwendinê bûn. Bi kurtî, 53.8 ji beşdaran jin bûn,% 43.6 ji deverên gundî bûn, 38.5% li herêmên gundî xebitîn, û 89,7% taybetî an perwerdeyek bijîjkî (Table 2) qedand.
Vê çarçoweya biryara gerîdokê ya gerîdeyê li ser hêmanên bernameya gerdûnî ya ku bandor li ser biryarên kariyeran dike, pêşniyar dike ku di têgeha "hilbijartina beşdariyê" de bandorê li cîhê erdnigariya mezûnan bike. wekî biryarên kariyerên pîşeyî, gelo solîter an sembiotic (Figure 3). Dîtinên jêhatî yên jêrîn hêmanên çarçoveyê diyar dikin û ji beşdaran re gotinan vedigirin da ku encaman ronî bikin.
Karûbarên dibistanên klînîkî bi pergalek pêşgotinê ve têne qedandin, ji ber vê yekê beşdaran dikarin bernameyên cûda hilbijêrin. Di nav wan de ku bi navgîniya beşdaran beşdarî bûn, du komên mezûnan hebûn: yên ku bi mebest hatine bijartin ku beşdarî bernameyê bibin (xwe-bijartî), û yên ku ne hilbijartin lê ji RCC-ê re hatine vegotin. Ev di têgehên pêkanîna (koma paşîn) û pejirandinê de (koma yekem) tê xuyang kirin. Carekê di pratîkê de, têgehên kapasîteyên sêwiranê û perwerdehiya li ser malperê bi peydakirina beşdaran bi derfetê re peyda kirin û berhevdana dîsîplînên lênihêrîna tenduristî bi rengek pîroz.
Tevî asta xweseriyê, beşdaran bi gelemperî li ser ezmûna xwe erênî bûn û diyar kirin ku wî fêr bûn ku ne tenê li hawîrdora klînîkî ne, di heman demê de di lêkolînên xwe de û bingehek xurt jî ji bo wan peyda kir kariyerên wan. Bi nêzîkatiyek yekbûyî ya radestkirina bernameyê, ew li ser jiyana gundî, dermanê gundî, pratîka gelemperî û taybetmendiyên cûrbecûr yên bijîşkî fêr bûn.
Hin beşdaran ragihand ku heke ew beşdarî bernamê nebin û hemû perwerdehiyê li herêmek metropolê qedand, ew ê çu carî ne fikirîn û fam kirin ku hewcedariyên xwe yên kesane û profesyonel li deverek gundî bicîh bînin. Ev di dawiyê de ber bi veguhestina faktorên kesane û pîşeyî, wek celebê bijîşk, ku ew dixwazin bibin, civaka ku ew dixwazin pratîk bikin, û aliyên jiyanê yên wekî gihîştina jîngehê û gihîştina jîngehê.
Ji min re xuya dike ku heke min tenê li X [tiştek wusa bimîne], wê hingê em ê tenê li yek deverê bimînin, ez nafikirim ku em (heval) wê bikin, ev jump ( Li ser xebata li herêmên gundî) dê ne pêdivî ye ku zext were kirin (qeydkarê giştî Pratîkê, pratîka gundî).
Beşdariya bernameyê fersendek peyda dike da ku niyetên mezûnan nîşan bide û piştrast bike ku li herêmên gundî bixebite. Ev bi gelemperî ji ber ku hûn li herêmek gundî mezin bûne û armanc dikin ku di cîhek wekhev de piştî mezûniyetê bi navgînek navgîniyê pêk bînin. Ji bo wan beşdaran ku di destpêkê de mebesta pratîka giştî bû, ew jî eşkere bû ku ezmûna wan bi hêviyên xwe re hevdîtin kir û pêbaweriya wan bi hêz kir ku li ser vê rêyê bi hêz kir.
Ew (li Lic) tenê tiştê ku ez difikirîm ku pêşiya min kiribe û ew bi rastî peymanê sekinî û ez jî ne difikirîm ku li ser salê sekreya min an jî li ser wê fikirîm. li ser xebata di metro (psîkolîter, klînîka gundî).
Ji bo yên din, beşdarbûn piştrast kir ku jiyana / tenduristiya gundî hewcedariyên xwe yên kesane û profesyonel negirt. Taybetmendiyên takekesî ji malbat û hevalên xwe dûr dibin, û her weha gihîştina karûbarên wekî perwerdehî û lênêrîna tenduristî. Wan dît ku frekansa xebata li ser-banga ku ji hêla bijîjkên gundî ve hatî çêkirin wekî kariyerê kariyer.
Rêvebirê bajarê min her gav têkilî ye. Ji ber vê yekê, ez difikirim ku ev şêwaz ji bo min ne guncan e (GP li klînîkek sermaye).
Derfetên plansaziya xwendinê û strukturên fêrbûna xwendekar bandor li biryarên kariyeran dikin. Elementên bingehîn ên domdar û entegrasyona lîseyê bi xweser û derfetan re peyda dikin ku bi çalakî beşdarî lênêrîna nexweşan bibin, fêr bibin û berhevoka cûrbecûr û berhevdana celebên bijîşkî yên ku bi hewcedariyên xwe yên kesane û profesyonel re têkildar in .
Ji ber ku mijarên bijîjkî li ser qursê têne fêr kirin, beşdaran xwedan astek xweseriyek bilind in û dikarin xweparastin û derfetên xwe yên fêrbûna xwe bibînin. Xweseriya beşdaran di seranserê salê de mezin dibe dema ku ew di nav strukturên bernameyê de têgihîştin û ewlehiya xweser digirin, bidestxistina şiyana tevlêbûna bi vebijarkên kûr di nav cûrbecûr mîhengên klînîkî de. Vê yekê destûr da ku beşdaran di wextê rastîn de ji dîsîplînên bijîşkî re berhev bikin, balkêşiya xwe ji deverên klînîkî yên taybetî re nîşan didin ku ew pir caran wekî taybetmendiyê hilbijêrin.
Li Rccên ku hûn berê xwe didin van mezadê û dûvre jî bêtir wext dikin ku balê bikişînin ser mijarên ku hûn bi rastî eleqedar in, ji ber vê yekê bêtir xwendekarên metroyê ji bo hilbijartina wext û cîhê xwe ne. Di rastiyê de, ez her roj diçim nexweşxanê ...
Struktura bernameyê dihêle ku xwendekaran bi nexweşên xweser re peyda bikin da ku hûn dîroka klînîkî peyda bikin, fêrbûna sedemên klînîkî pêşve bibin, û plansaziyek dermankirinê û plansaziyek dermankirinê pêşkêşî bijîşk bikin. Ev xweseriya ku di vegera rotasyonê de di sala çaremîn de diçe, dema ku tê hîskirin ku li nexweşên bêserûber bandorê li ser nexweşên bêserûber hene û vegerin li ser rola çavdêriyê. Mînakî yek xwendekar destnîşan kir ku heke tenê ezmûna klînîkî ya ku ew wekî çavdêriyê bû, ew ê wekî çavdêriya pratîkek giştî fêm nekiriye û di taybetmendiya taybetî ya li ser taybetmendiya din de were pêşniyar kirin . .
I min ezmûnek baş tunebû (blokên GP yên zivirî). Ji ber vê yekê, ez hîs dikim ku heke ev tenê ezmûna min bi tenê hebûya, ez ê cûda bibim ... cîhê xebatê. .
Longitude Longitude Destûrê dide beşdaran ku têkiliyên domdar bi bijîşkên ku wekî Mentors û Modelên Rola xizmet dikin pêşve bibin. Beşdaran bi awayekî bi awayekî bi awayekî bi aktîf li wan digerin û ji ber sedemên cûrbecûr, wek dem û piştgiriya ku wan peyda kirin, perwerde, hebûna, ji bo pratîka xwe, û kesayet û nirxên wan. Lihevhatî bi xwe an yên din re. Daxwaza pêşveçûnê. Modelên rola / Mentor ne tenê beşdaran di bin çavdêriya GP-ê de, lê di heman demê de nûnerên taybetmendiyên bijîşkî, tevî bijîjk û anestîstîstan jî hatine destnîşankirin.
Gelek tişt hene. Ez li Point X im (cîhê lîsansê). Anathesiyolojîstek ku bi neyekseriya ICU-ê bû, li nexweşxaneya X (gundî) bû û ji gelek tiştan re hevdîtinek aram girtibû. Ew ev helwesta bêhempa bû ku bi rastî ji min re rûbirû ye. (anesthesiologist, bijîjkî bajêr)
Têgihîştinek rastîn a dorpêçkirina bijîjkan a bijîjkî û jiyanek kesane wekî peydakirina nirxên hêja di şêweyîyên xwe de hate diyar kirin û bawerî bû ku beşdaran teşwîq bikin ku rêyên wekhev bişopînin. Di heman demê de îdealbûnek ji jiyana bijîşk jî heye, ji çalakiyên civakî yên malê ve hatî kişandin.
Di seranserê salê de, beşdaran bi derfetên fêrbûna destên ku bi têkiliyên ku bi bijîşk, nexweş û karmendên lênihêrîna tenduristî re hatine pêşxistin, jêhatîbûnên klînîkî, kesane û profesyonel pêşve diçin. Pêşveçûna van jêhatîbûnên klînîkî û ragihandinê bi gelemperî li deverek klînîkî ya taybetî, wekî dermanê gelemperî an anesthesiya pêk tê. Mînakî, di gelek rewşan de, mezûnbûna anesthesiolog û anesthesiologên xwe di dîsîplîn de ji sala xwe ya lîsansê re, û her weha xweparastina xwe jî pêşkeftî û xelat kirin. Ev hest dê bi perwerdehiya paşê ve were xurt kirin. û dê ji bo pêşkeftina pêştir derfet hebe.
Ew bi rastî xweş e. Ez neçar im ku intubations, anesthesiya spinal, hwd, û piştî sala bê ez ê rehabîlîtasyonê temam bikim ... perwerdehiya anesthesiology. Ez ê bibim anestîstîstek giştî û ez difikirim ku ew beşa çêtirîn ya ezmûna min bû ku li wir (pileya lîsansê) (qeydkarê gelemperî anesthesiya) dixebite).
Trainingsertên perwerdehiyê an projeyê wekî ku bandorek li ser biryarên kariyerê beşdaran hene, hate binav kirin. Mîhengên wekî kombînasyona mîhengên gundî, pratîka giştî, nexweşxaneyên general, nexweşxaneyên gundî û mîhengên klînîkî yên taybetî hatine binav kirin (mînak. Têgehên girêdayî cihan, di nav de hesta civakê, rehetiya hawîrdorê, û celebê kînasî, bandorê li biryarên beşdaran û / an pratîka giştî bandor kirin.
Hestek civakê bandor li biryarên beşdaran dike da ku di pratîka giştî de berdewam bike. Daxuyaniya pratîka gelemperî wekî pîşeyek e ku ew bi hiyerarşiya herî hindik a ku beşdaran dikare bi xebatên xwe û bîhnfirehiyê re xuya bike û hestek hestyarî ji karê xwe bistîne diafirîne.
Beşdaran di heman demê de giringiya avakirina têkiliyên bi civata nexweş re nas kir. Kêfxweşiya kesane û profesyonel bi zanebûn û pêşxistina têkiliyên domdar bi demê re tê bidestxistin Ev nakokî bi vebijarkên kêmtir favorî yên ji bo lênêrîna episodîk, wek mînak di beşên awarte de, li ku derê dibe ku ji encamên nexweş ên dûv re ne be.
Ji ber vê yekê, hûn bi rastî ji nexweşên xwe re nas dikin, û ez bi rastî difikirim ku di rastiyê de têkiliya domdar e ku hûn bi nexweşên xwe re hene ... û ne ku têkiliya wan bi wan re, û ne carinan li nexweşxane û ne jî taybetmendiyên din , hûn dikarin ... hûn wan yek carî an du caran dibînin, û bi gelemperî hûn careke din wan dîsa nabînin (praktîkek giştî, Klinika Metropolîtan).
Berfirehkirina pratîka giştî û tevlêbûna şêwirmendên paralel ji beşdaran re, têgihiştinek ji dermanê kevneşopî ya Chineseînî di pratîka giştî de, nemaze di pratîka giştî ya gundî de. Berî ku hûn bibin perwerdekaran, hin beşdaran difikirin ku ew di encamê de bûn, berjewendiya pîşeyî di demek dirêj de.
Bi pratîka GP-ê re wekî xwendekarek bêserûber kir, ez difikirîm ku ev yekemîn e ku ez çend nexweşan bibim, bi cûrbecûr nexweşan (GPS GPS (GP) yên balkêş dikarin, dikare bibe pratîka kapîtaliyê). ).
Demjimêra paşîn: Jul-31-2024