Spas ji bo serdana xwezayê.com. Guhertoya geroka ku hûn bi karanîna piştgiriya CSS-ê sînorkirî ye. Ji bo encamên çêtirîn, em pêşniyar dikin ku hûn guhertoyek nû ya geroka xwe bikar bînin (an jî moda lihevhatinê li Internet Explorer bikar bînin). Di vê navberê de, da ku piştgiriya domdar bicîh bikin, em bêyî stûn û javascript malperê nîşanî malperê dikin.
Forma Pêşîn (FC) Destpêk (FC) ji xwendekaran re hewce dike ku mijarên teorîk bikar bînin ku bi karanîna materyalên pêşiya fermana rû-rû-rû têne bikar anîn. Armanc ev e ku ji ber ku xwendekar bi materyalê re nas dikin, ew ê ji danûstendinên xwe bêtir ji navbeynkariyê derkevin. Ev format ji bo zêdekirina razîbûna xwendekaran, performansa akademîk, û pêşkeftina cinsî, û her weha rê li ber destkeftiyek akademîk a bilindtir e.
Rêbaz. Gotar di dibistanek diranan ya Brîtanî ya Brîtanya de di dibistanek diranan ya Brîtanyayê de ji nêzikbûna Lektorek kevneşopî ya li ser formatek kevneşopî ya FC-ê di sala 2019/2020-an de li pêş û piştî derbasbûnê berhev dike.
Bersivên fermî û ne fermî ji xwendekaran hatine wergirtin piştî guhertinan bi tevahî erênî bû.
Nîqaş FC sozek mezin nîşan dide wekî amûrek ji bo mêran di dîsîplînên klînîkî de, lê lêkolînek hêja hewce ye, nemaze ji bo pîvandina destkeftiyek akademîk.
Di dibistanek diranan ya li Brîtanyayê de rêbazê klûbê birêkûpêk (FC) di hînkirina materyalên diranan û biomateryên xwe de girtiye.
Helwesta FC dikare bi qursên asynchronous û synchronous were saz kirin da ku rêbazên hînkirina fêrbûnê yên tevlihev, yên bi taybetî ji ber pandemîk a Covid-ê têkildar e.
Di salên dawî de, spas ji pêşkeftinên teknolojîk re, gelek rêbazên hînkirinê yên nû, balkêş û nûjen hatine diyar kirin û ceribandin. Teknolojiya mêrên nû tête navandin "çîna kulikê" (FC). Ev nêzîkatî hewce dike ku xwendekarên teorîk ên qursê bi navgîniya rûbirûbûnê (bi gelemperî leystikên pêş-tomar) binihêrin, bi armanca ku xwendekar bi mijarê re nas dikin, ew ji têkiliyê bêtir zanebûnê digirin mamoste. dem. Ev format ji bo baştirkirina xwendekariya xwendekar, serkeftina akademîk, û pêşkeftina naskirî, û her weha destkeftiyek akademîk ya bilindtir. 4,5 Bikaranîna vê nêzîkatiya nû ya hînkirinê tête hêvîkirin ku kêfxweşiya xwendekaran bi materyalên diranan yên bicîhkirî û biomaterial (Adm & B) li dibistanên diranan yên Brîtanya baştir bike. Armanca vê lêkolînê ev e ku meriv xweşbîniya xwendekaran berî qursek berî û piştî guherînek di hînkirina teorîk de wekî ku ji hêla forma nirxandina qursa xwendekaran ve hatî pîvandin (scef).
Helwesta FC bi gelemperî teknolojiya computer bikar tîne, ji ber vê yekê leyistok ji bernameyê têne rakirin û berî ku mamoste dest bi sepandina têgehan bikin, ji ber vê yekê radest kirin. 6 Ji destpêka xwe di dibistanên bilind ên Amerîkî de, nêzîkatiya FC-ê di perwerdehiya bilind de belav bûye. 6 Rêwîtiya FC di cûrbecûr warên bijîşkî de serketî îsbat kiriye û delîlên wê di diranan de derdikeve holê. 3,4,8,9 Her çend gelek encamên erênî di derheqê razîbûna xwendekar de hatine ragihandin, 1,9 Li wir delîlên destpêkê hene ku girêdana performansa akademîk baştir bikin. 4,10,11 analîzek vê dawiyê ya FC-ê di hejmareke tenduristî de ku FC di fêrbûna xwendekar de bi nêzîkatiyên kevneşopî, 12 dema ku lêkolînên din ên damezrênerên diranan pêk tê, ji bo performansa akademîk a belengaz jî hat dîtin xwendekar. 13.14
Di derheqê hînkirina diranan de pirsgirêkên di derheqê çar şêwazên fêrbûna naskirî yên ku ji hêla Honey û Mumford ve hatine vegotin hene. 16 Tabloya 1 nîşan dide ka meriv çawa qursek dikare bi karanîna nêzîkatiyek FC ya Hybrid were fêr kirin da ku hemî van şêwazên fêrbûnê bicîh bîne.15
Wekî din, ev şêwaza qursa guhartî hate hêvîkirin ku ramana asta bilindtir pêşve bibe. Bikaranîna baca bloomê 17 wekî çarçoveyê, leyistokokên serhêl têne çêkirin ku zanebûn û dersên ji bo lêgerîn û pêşxistina têgihîştina çalakiyên destan li ser serlêdan û analîzê têne çêkirin. Civata Fêrbûna Kolb 18-ê teoriyek fêrbûna hînbûyî ya diyarkirî ye ku ji bo karanîna di hînkirina diranan de guncan e, nemaze ji ber ku ew mijarek pratîkî ye. Teoriya li gorî texmîna ku xwendekar bi kirina xwe fêr dibin pêk tê. Di vê rewşê de, ezmûna destan di tevlihevkirin û karanîna hilberên diranan de ezmûna hînkirinê dewlemend dike, têgihiştina xwendekaran kûr dike, û serlêdana mijarê berfireh dike. Xwendekar bi pirtûkên xebatê têne peyda kirin ku di nav elementên destan de hene ku piştgiriyê bidin fêrbûna hînbûnê, wekî ku di kolb cycle 18 (Figure 1) de nîşankirin. Wekî din, li ser fêrbûna pirsgirêka pirsgirêkê li ser vê pirsgirêkê zêde bûye. Ew hatin zêdekirin da ku fêrbûna kûrtir bigihînin û xwendekaran teşwîq bikin ku bibin xwendekarên serbixwe. 19
Wekî din, ev nêzîkatiya Hybrid FC tête hêvîkirin ku di navbera stûnên hînkirinê û fêrbûnê de valahiya nifşê mezin bikin. 20 xwendekarên îro bi piranî nifş in. 11
Me bi komîteya lêkolîna dibistana bijîjkî re têkilî danî da ku diyar bike ka gelo vekolînek exlaqî hewce bû. Qebûlkirina nivîskî hate bidestxistin ku ev lêkolîn lêkolînek nirxandina karûbarê bû û ji ber vê yekê pejirandina exlaqî ne hewce bû.
Ji bo hêsankirina veguhastina nêzîkatiya FC, di vê çarçovê de ew guncan hate hesibandin ku meriv sererastkirina sereke ya sereke ya tevahiya biryardar a Admin-ê pêk bîne. Kursa pêşniyazkirî di destpêkê de 22 ji hêla serokê akademîk mijara akademîk ve berpirsiyar e, dabeşkirina wê di mijarên ku ji hêla wî ve hatî destnîşankirin dabeş bikin. Mini-leçkirin, banga "leyistokan", ji materyalên leyistanî yên berê hatine tomar kirin û wekî pêşandanên powerpoint hatine tomarkirin û hilanîn (Microsoft Corporation, Redmond, WA, USA) bi her mijarê re têkildar. Ew bi kurtasî bin, ya ku ji xwendekaran re hêsantir dike ku meriv biparêze û kêmasiya windakirina berjewendiyê. Ew di heman demê de dihêlin hûn qursên modular ji bo verastan biafirînin, wekî hin mijar li gelek deveran vedişêrin. Mînakî, materyalên berbiçav ên diranan yên hevbeş ji bo çêkirina diranên jêbirin û her weha restorasyonên rast hatine bikar anîn, ku di du qursên cuda de têne veşartin. Her leyistok ku materyalek kevneşopî wekî podcast hate tomarkirin wekî ku tomara vîdyoyê tê tomarkirin wekî ku ev hate dîtin ku ji bo ragirtina zanebûnê bi karanîna panopto li Seattle, USA23-ê bandor bû. Van podcastan li ser jîngehê fêrbûna virtual ya zanîngehê hene (VLE). Kurs dê li ser salnameya xwendekar xuya bibe û pêşkêşkirin dê di forma PowerPoint de bi girêdana Podcast re be. Xwendekar ji bo temaşekirina podcastên pêşandanên leyistanan têne teşwîq kirin, dihêle ku ew li ser nîşanan şîrove bikin an jî pirsên ku di wextê de têne hişê xwe binivîsin. Li dû serbestberdana dirûşmên leyistok û podcasts, polên zêde û çalakiyên destên pêdivî hene. Xwendekar ji hêla Koordînatorê Kursê ve têne pêşniyar kirin ku ew hewce ne ku pêşî li dersan û pratîkî binirxînin da ku hûn herî zêde û beşdarî qursê bibin, û ev di manuala qursê de tê tomarkirin.
Van dersan li şûna lehengên demên rastîn ên paşîn digirin û berî danişînên pratîkî têne dayîn. Mamoste ji hêla hînkirina hînkirina hînbûna xwe ve fêrbûna fêrbûnê hêsantir kir. Di heman demê de ew fersendek peyda dike ku xalên sereke, zanyarî û têgihîştina testê, guftûgoyên xwendekaran bitikîne, û pirsan hêsantir bike. Ev celeb danûstendina pez hate nîşandan ku têgihîştina têgihiştina kûrtir pêşve bibe. 11 Gali et al 24 dîtin ku, berevajî hînkirina bingehîn a bingehîn a naveroka diranan, nîqaşên tutorial-bingeha alîkariya xwendekaran kir ku ji xwendekaran re bibin serlêdana klînîkî. Xwendekar her wiha ragihandin ku wan hînkirina bêtir motîf û balkêş dîtin. Rêberên xwendinê carinan bi pirsa Ombea (Ombea Ltd., London, UK). Lêkolîn destnîşan kir ku bandora ceribandina quizzes li ser encamên fêrbûnê bandorek erênî heye 26
Wek her dem, di dawiya her semestê de, xwendekar têne vexwendin ku ji hêla Raporên Scef ve bersivên fermî peyda bikin. Berî ku hûn forma mijarê biguhezînin, paşvekêşana fermî û ne fermî li hev bikin.
Ji ber ku hejmara xwendekarên piçûk li ser her qursê li Zanîngeha Derman û hejmarê karmendên pir sînorkirî beşdarî radestkirina qursên Ad & B-ê hene, ne gengaz e ku rasterast şîroveyên xwendekaran bipeyivin. Ev belge tê de tête parastin û parastina anonîmîteyê.
Lêbelê, ev hate dîtin ku şîroveyên xwendekaran li ser Scef bi piranî li çar kategoriyên bingehîn ket, nemaze: Rêbaza hînkirinê, dema hînkirinê û hebûna agahdarî û naverokê.
Wekî ku ji bo rêbazên hînkirinê, berî guhertinê ji xwendekaran bêtir ji xwendekarên têr bûn. Piştî guhertinê, hejmara xwendekarên ku digotin ew ji quadrupled nerazîtir têr bûn. Hemî şîroveyên di derbarê dirêjahiya dema hînbûnê de bi materyalên ku ji nerazîbûna yekane ji têrbûnê têr bûn. Ev di bersivên xwendekaran de ji bo gihîştina materyalê hate dubare kirin. Naveroka materyalê pir guh neda, û xwendekar her gav ji agahdariya pêşkêşkirî razî bûn, lê her ku guherîn, bêtir û bêtir xwendekar bersiv dan naverokê.
Piştî guhertina rêbaziya FC-ê ya FC-ê, xwendekar ji ber ku berî guhertinê ji hêla forma SCEF ve bêtir bersivan peyda kirin.
Nirxên hejmarî di rapora SCef ya orjînal de nehatin de lê di sala 199/20 salixdana sala akademîk a sala 2019/20 de hate danîn. Kursê kêfê û bandora forma fêrbûnê li ser pîvanek çar-xalî hate tomar kirin Wekî ku ji hejmarên 2 û 3-ê tê dîtin, hemî xwendekar qursê balkêş û bandor dîtin, û tenê yek xwendekarek BDS3 bi tevahî forma fêrbûnê nedît.
Dîtina delîlên ku piştgiriyê didin guherînên di qursê de ji ber cûrbecûr naverok û şêwazan zehmet e, ji ber vê yekê daraza pîşeyî pir caran hewce ye. 2 Lêbelê, ji hemî tedawiyên berdest ji bo mêran û delîlên derketî ji bo bandora FC-ê, ev nêzîkatî ji bo qursê pirsê herî maqûl xuya dike, her çend xwendekarên berê di warê têkildarî û naverokê de têr bûn. Pir zêde, lê hînkirin pir kêm e.
Serkeftina Forma FC ya nû bi bertekên xwendekar û ne fermî yê fermî hate pîvandin û berhevdana bi şîroveyên ku li ser forma berê hatine wergirtin. Wekî ku tê hêvî kirin, xwendekar diyar kirin ku ew ji forma FC hez dikin ji ber ku ew dikarin bigihîjin materyalên serhêl ên ku hewce ne, di wextê xwe de, û wan di piya xwe de bikar bînin. Ev bi taybetî ji bo ramanên tevlihevtir û têgehên bêtir kêrhatî ye ku xwendekar dixwazin beşa û careke din dubare bikin heya ku ew fêm bikin. Piraniya xwendekaran bi tevahî di pêvajoyê de bûn, û yên ku bûn, bi rêzimanê, wext pirtir bûn ku ji bo dersê amade bikin. Gotara Chega vê yekê piştrast dike. 7 Wekî din, encamên ku xwendekaran destnîşan kir ku xwendekarên danûstendinê bi mamoste û fêrbûnê re hatine nirxandin û ku dersên pêşdibistanê li hewcedariyên xwe yên fêrbûna wan hatine xemilandin. Wekî ku tê hêvî kirin, kombînasyona tutorials û hêmanên destên destan tevlêbûna xwendekaran, kêf û danûstendinê zêde bûn.
Dibistanên ji bo xwendekarên diranan yên li Aberdeen bi qasî nû nû ne. Di wê demê de, gelek pêvajoyên ku di cih de hatine sepandin, lê hatine adaptekirin û wekî ku ew ji bo çêkirina armancê çêtir têne bikar anîn baş bûn. Ev rewş bi amûrên biryara fermî ya qursa fermî ye. Forma SCef ya orjînal ji bo her tiştî tê pirsîn, piştre ji bo deman ji bo pirsên di derheqê tenduristî û nexweşiya diranan de, û di dawiyê de ji bo bersivên bi taybetî li ser Ad & b pirsî. Dîsa, rapora destpêkê ji bo şîroveyên gelemperî pirsî, pirsên pêşkeftî, bêtir pirsên taybetî di derbarê hêz, qelsiyan de hatine pirsîn, û her rêbazên hînkirinê yên nûjen di qursê de hatine bikar anîn. Bersivên têkildar ên li ser pêkanîna nêzîkatiya Hybrid FC di dîsîplînên din de cih digirin. Ev hate berhev kirin û di encaman de tête kirin. Mixabin, ji bo armancên vê lêkolînê, daneya hejmarî di destpêkê de nehat komkirin
Wekî ku di gelek zanîngehan de, di derheqê zanîngehê de li Zanîngeha Aberdeen ne mecbûrî, di heman demê de di bernameyên ku ji hêla cesedên derveyî de têne rêve kirin, ku mecbûriyek qanûnî û qanûnî li Brîtanya ye. Hemî qursên din hewce ne, ji ber vê yekê bi guhertina danasîna qursê li rêberê xwendinê, dê xwendekar neçar bimînin ku wê bigirin; Hebûna zêdebûna beşdarbûnê, tevlêbûn û fêrbûnê zêde dike.
Ew di wêjeya ku di forma FC de tengasiyên potansiyel hene hene. Faceya FC tevlî xwendekarên ku berî polê, bi gelemperî di wextê xwe de amade dikin. Zhuang et al. Hat dîtin 27 Wê li bendê be ku pîşeyên tenduristiyê pir bi motîf be, lê Patanwala et al28 dîtin ku ev ne diyar bû ku hin xwendekarên dermanxaneyê ji nû ve binirxînin û ji ber vê yekê ji bo pirtûkên pirtûkan nehatin nirxandin. . Lêbelê, ev qurs dît ku pir xwendekar bi wan re mijûl bûn, amade bûn, û beşdarî qursa rû bi rû bi rû bi têgihiştinek destpêkê ya qursê. Nivîskaran pêşniyar dikin ku ev encamek xwendekaran bi eşkereyî tê rêvebirin û vîna ji bo dîtina podcast û dirûşmên leyistînê, dema ku ji wan re şîret dikin ku vê yekê ji bo qursên pêwîst bibînin. Tutorials û destên destan jî interaktîf û tevlîhev in, û mamoste li benda beşdarbûna xwendekar in. Xwendekar zû fêm dikin ku kêmbûna amadekirina wan eşkere ye. Lêbelê, ev dikare bibe pirsgirêkek ku bi vî rengî tê hînkirin, ji ber ku xwendekar dikarin bête dorpêç kirin û dê wextê parastinê têrê nekin da ku hemî materyalê leyistokê binihêrin. Pêdivî ye ku ev materyalek asynchronous a amadekariyê di nexşeya xwendekar de were avakirin.
Ji bo pêşxistin û bicihanîna têgehên FC-ê di hînkirina mijarên akademîk de, divê gelek pirsgirêkan têk bibin. Eşkere ye ku, tomarkirina podcastê hewce dike ku gelek demên amadekirinê hewce dike. Wekî din, fêrbûna nermalav û pêşkeftina şarezayên guhertinê gelek wext digire.
Klasîkên pelçiqandî pirsgirêka zêdekirina dema têkiliyê ya ji bo mamosteyên demsalî çareser dikin û lêgerîna rêbazên nû yên hînkirina nû çalak dikin. Têkiliyan bêtir dînamîkî dibin, ji bo her du karmend û xwendekaran fêr dibin, û guhertina têgihiştina hevpar ku materyalên diranan "zuwa" ye. Karmendên li Zanîngeha Aberdeen Diranan ya Aberdeen nêzê bûyerên fcê di bûyerên cûda de bi dereceyên serkeftinê bikar anîn, lê ew hîn nehatiye hîn kirin li seranserê dersan.
Wekî ku bi rêbazên din ên radestkirina danişînan, pirsgirêkên bingehîn ji hevdîtina rû bi rû ne maye û ji ber vê yekê nekarîn dersên dersê bidin, wekî tesîsan di serkeftina nêzîkbûna FC de rolek sereke lîstin. Zanebûna Koordînatorê Perwerdehiyê divê di astek pir bilind de be ku destûrê bide nîqaşê û bi kûrahiya têr û bi kûrahî re, û ji bo xwendekaran ku nirxa amadekirin û beşdariyê bibînin. Xwendekar berpirsên fêrbûna xwe ne, lê divê şêwirmend bi bersiv û adapteyî bibin.
Di pêş de materyalên hînkirinê yên fermî têne amadekirin, wateya qursan amade ye ku di her kêliyê de were hîn kirin. Di dema nivîsandinê de, di dema Convid-19 de, ev nêzîkbûn destûrê dide qursan. Bi vî rengî, xwendekar hîs dikin ku fêrbûna teorîk wekî dersên serhêl wekî alternatîfek qebûlkirî ji bo dersên rû-rû nehatin peyda kirin. Wekî din, ev materyal ji bo karanîna ji hêla kozikên pêşerojê ve têne peyda kirin. Dê materyal hîn jî ji demê re hewce be ku nûvekirin, lê dema mamosteyê dê xilas bibe, di encamê de lêçûnek giştî ya ku li dijî lêçûnên destpêkê yên veberhênanê baldar dibe.
Veguhestina ji qursên kevneşopî yên dersînor ên FC-ê ji xwendekaran re, hem bi fermî û ne fermî, bertekên bi rêkûpêk erênî û bi fermî. Ev bi encamên berê yên weşandî yên berê re hevgirtî ye. Lêkolîn bêtir hewce ye ku hûn binirxînin ka nirxandina kurtayî dikare bi pêkanîna nêzîkbûna FC-ê baştir bibe.
Morgan H, McLean K, Chapman S, et al. Pola flipped ji bo xwendekarên bijîşkî. Hînkirina klînîkî 2015; 12: 155.
Swanwick T. Fêmkirina Perwerdehiya Tenduristî: Delîl, teorî û pratîkê. Edition duyemîn. Chichester: Wiley Blackwell, 2014.
Kohli S., Sukumar Ak, Zhen Kt et al. Perwerdehiya diranan: Lektor li hember fêrbûna pelçiqandî û spehî. Diranan Res J (Isfahan) 2019; 16: 289-297.
Kutishat as, abusamak mo, maraga tn bandora lêgerîna blending li ser bandorkeriya perwerdehiya klînîkî û razîbûna xwendekarê diranan. Kovara Perwerdehiya Diranan 2020; 84: 135-142.
Hafferty fw Beyond Reforma Reformê: Ragihandina qursa bijîjkî ya veşartî. ACCAD MED SCI 1998; 73: 403-407.
Jensen Jl, Kummer Ta, Godoy PD. D M. Di kategoriyên klasîk ên pelçandî de dibe ku tenê encamek fêrbûna çalak be. CBE Zanistên Jiyana Perwerdehiyê, 2015. DOI: 10.1187 / CBE.14-08-0129.
Cheng X, Ka Ho Lee K, Chang Ei, Yang X. Method Methet Flamped: Helwestên fêrbûna erênî di nav xwendekarên bijîjkî de û zanîna dîrokê baştir dike. SCI analîtîk SCI 2017; 10: 317-327.
Crothers A, Bagg J, McCurley R. Klûba Flipped ji bo hînkirina şarezayên diranan yên berbiçav - nirxandinek refleksê. Br dec j 2017; 222: 709-713.
Lee S, Kim S. Bandora Klaseya Flipped di hînkirina dermankirina demsalî û plansazkirina dermankirinê de. Kovara Perwerdehiya Diranan 2018; 82: 614-620.
Zhu L, Lian Z, Engström M. Bikaranîna pola flipped li qursên Ophthalmolognolojî ji bo xwendekarên bijîjkî, hemşîre û diranan: Xwendekarek bi ceribandin-ceribandinek tevlihev. Perwerdehiya hemşîre îro 2020; 85: 104262.
Gillispie W. Bikaranîna klaseya flipped da ku Gap Bi Nifşê Y. Ochsner J. 2016 Pira 2016; 16: 32-36.
Hugh Kf, Law Sk. Klaseya flipped di pîşeyên tenduristiyê de fêrbûna xwendekar baştir dike: analîzek meta. BMC Med Kirîn 2018; 18: 38.
Sergis S, Samchion DG, Pellichione L. Li ser ezmûnên fêrbûna xwendekaran li ser ezmûnên fêrbûna xwendekaran lêkolînan dike: nêzîkatiyek xwenaskirinê. Behsa Mirovan a Computasyonê 2018; 78: 368-378.
Alcota M, Munoz A, Gonzalez Fe. Rêbazên hînkirinê yên cihêreng û hevkar: mudaxelek pedagojî ya dermankirinê ji bo xwendekarên diranan yên nizm ên li ileîlî. Journal of Perwerdehiya Dental 2011; 75: 1390-1395.
Leaver B., Erman M., Shekhtman B. Stratejiyên hînbûnê û stratejiyên hînbûnê. Serfirazî di bidestxistina zimanê duyemîn de. Rûpel 65-91. Cambridge: Zanîngeha Cambridge Pressapemenî, 2005.
Kolb da fêrbûna ezmûnî: Tecrubeyek çavkaniyek fêrbûnê û pêşveçûnê ye. Englewood Cliffs, NJ: Salona Prentice, 1984.
Ferhenga.com. Li: http://kdewlet.rerreferation.com/browse/generation (gihîştina Tebaxa 2015).
Moreno-Walton L., Brune P., Akhtar S., Debleu PM Li seranserê parçeyên nifşê: Conferansa Konferansa Zanistî ya Dermanê ya Derman a Awarte. Akkad AMPERED 2009; 16: 19-24.
Salmon J, Gregory J, Lokuge Dona K, Ross B. Pêşveçûna serhêl a Experimental ji bo mamosteyan: Doza karpekek diem mooc. BR J Technol 2015; 46: 542-556.
Demjimêra paşîn: Nov-04-2024